Einführungsmodul

Humanitäre Tradition, Kultur- und Entwicklungs-Perspektive

Menschlichkeit entwickelt sich auf der Grundlage von vertrauensvollen Beziehungserfahrungen. Kulturelle Systeme und Bedeutungen basieren auf vielfältigen zwischenmenschlichen Interaktionsprozessen. Gesunde individuelle wie kollektive Entwicklungsprozesse des Menschen bedürfen Grunderfahrungen von Zugehörigkeit und einer sicheren Basis, damit Schritte in die Autonomie, freiheitliches demokratisches Denken und Handeln möglich werden. Im Einführungsmodul werden eine gemeinsame Basis und ein umfassendes Verständnis auf diese komplexen Zusammenhänge und Prozesse vermittelt und diskutiert.

• Menschbild und Menschenrechte: professionelle Haltung in Beziehungen
• Ethnologische Erkenntnisse und Kulturverständnis: Bedeutung einer transkulturellen Perspektive auf Beziehung, Familie und Entwicklung
• Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Ich- und Wir-Kulturen
• Entwicklungspychologische Grundlagen: Gesunde psychische Entwicklung zwischen Bindung, Beziehung und Autonomiestreben
• Entwicklungspsychologisch relevante Phasen und Krisen und ihre Bedeutung fürs Leben (Familiengründung, Neugeborenenzeit, frühe Kindheit, Primarschulzeit, Adoleszenz, frühes Erwachsenenalter)
• Das Potential eines jeden Kindes, eines jeden Menschen: Schatztruhe der transkulturellen Entwicklungsperspektive
• Situation in der Schweiz: Relevante Studien zu unbegleiteten Geflüchteten, geflüchteten begleiteten (Klein)Kindern und Familien, inkl. Kinder in der Nothilfe

3./4.

April 2025

15./16.

Januar 2026

Kurs 

I

Gesundheits-Perspektive

Traumatisierte Menschen entwickeln starke Symptome auf allen Ebenen des Denkens, Fühlens und Verhaltens, bezüglich Wertesystem und Weltbild, der Empathie. Widerfahren Kinder und Jugendliche während sensibler Entwicklungsphasen wiederholte traumatische Ereignisse hat dies schwere Auswirkungen auf ihren Entwicklungsprozess und kann lebenslange Folgen für ihre körperliche und psychische Gesundheit und ihre Fähigkeit, mit anderen Menschen zusammenzuleben, haben. Bei einer Chronifizierung der schädigenden Ereignisse und Faktoren verstärken sich die Symptome. Oft werden sie über Generationen hinweg weitergegeben. Trotzdem werden die die komplexen Symptome oft unzureichend erkannt. Gleichzeitig werden die Ressourcen und starken Lebenskräfte der jungen Menschen unterschätzt oder übersehen. Im Kurs werden diese Prozesse, Dynamiken und Folgen erklärt und der Umgang damit in den verschiedenen Professionen eingeübt.

• Traumatheoretische Grundlagen, Körperwissen und Nervensystem
• Komplextrauma, Entwicklungstraumastörung und transgenerationale Weitergabe von Traumata
• Implizites und explizites Gedächtnis (Perspektive des Unbewussten)
• Diagnostik, Interaktionsanalyse, Verhaltensbeobachtung und Abklärungen
• Medizinische Perspektive und Ansätze des im Dienste des „fit-ins“, Notfälle
• Traumapädagogik und -therapie aus der Entwicklungs- und Beziehungsperspektive bei Geflüchteten: Verstehen, Begleiten und Behandeln (in Beratung und Therapie)
• Die Konzepte von Übertragung und Gegenübertragung im Kontakt mit traumatisierten Menschen
• Körperwahrnehmung und Körperarbeit, Einstimmen (Elemente aus der körpertherapeutischen Traumaarbeit wie somatic experience u.a.)
• Unterschiedliche Entwicklungsalter in einer Person, Teilearbeit

Kurs 

II

Rechtliche und sozialarbeiterische Perspektive

Eine konstruktive Zusammenarbeit zwischen Jurist:innen und Gesundheits- sowie sozial-pädagogischen/arbeiterischen Fachleuten im Interesse eines Kindes oder einer Familie ist anspruchsvoll und bedarf einer sorgfältigen Kommunikation und Zusammenarbeit. Oft stehen im Asylverfahren die Interessen der Erwachsenen im Vordergrund, die der begleiteten Kinder werden kaum beachtet. Sowohl bei unbegleiteten wie auch bei begleiteten Kindern geht die Klärung und Verteidigung der Rechte der Kinder oft (teilweise) verloren. Die herkömmlichen Systeme des Kinderschutzes scheinen nicht zu greifen, professionelles Handeln wird erschwert, oder gar verunmöglicht. Im Kurs werden unterschiedliche rechtliche Mittel und die institutionelle Landschaft beleuchtet sowie mögliche Wege der fruchtbaren und zukunftweisenden Zusammenarbeit gemeinsam erarbeitet.

• Kinderrechtliche, asyl- und familienrechtliche Grundlagen
• Institutionelle Zuständigkeiten und Verantwortlichkeiten in der Schweiz, insbesondere im Kanton Zürich
• Empfehlungen des UN-Kinderrechtsausschusses an die Schweiz 2021
• Kinderschutz und kinderrechtliche Verfahrensmöglichkeiten
• Interdisziplinäre Zusammenarbeit zwischen Rechtsverteter:innen, Jurist:innen und Gesundheitsfachleuten
• Stellungnahmen, Begutachtung und Berichtwesen
• Täter-Opfer-Retter-Dreieck
• Rollenfindung und Aufgabendefinition im institutionellen und hoch politisierten Umfeld

Kurs 

III

 Ansätze und Methoden

Weil Menschen so vielfältig und unterschiedlich sind und weil sowohl eine eurozentristische Sichtweise, die Erwachsenenperspektive und unsere schweizerische Sozialisation unsere Offenheit einengen, gehören Kompetenzen in der Übersetzungs- und Vermittlungsarbeit und eine methodische Vielfalt zum professionellen Repertoire in der Arbeit mit geflüchteten Kindern und Jugendlichen. Im Kurs werden unterschiedliche Haltungen, Ansätze und Methoden präsentiert, spielerisch erfahrbar gemacht, erkundet, eingeübt und lustvoll erprobt.

• Langfristige Beziehungs-Perspektiven schaffen (in der Fallarbeit und auf institutioneller Ebene)
• Entwicklungs-, Frei- und Spielräume ermöglichen und verteidigen (in der Fallarbeit und auf institutioneller Ebene)
• Auf Augenhöhe mit den Klient:innen, Brückenbauen und emphatische Übersetzungsarbeit leisten, „Fit-in“ suchen, Flexibilität und individuelle Passung im Einzelfall finden
• Interdisziplinäre Zusammenarbeit: das gemeinsame Fallverständnis
• Arbeiten mit Dolmetscher:innen und Kulturvermittler:innen
• Mehrdimensionale und kreative Ansätze im Dienste des „fit-ins“ und des individuellen Verstehens und Prozessierens: Feinzeichen der Befindlichkeit und Symbolisierung über unterschiedliche entwicklungspsychologisch relevante Ausdruckskanäle, Spielen, Einschwingen und Perspektivenübernahme, Empathie, Halt geben und Führen, Autorität in Beziehung, Lesen zwischen den Zeilen und Kulturen, kreative Sprachlichkeit und Nonverbales, systemische (Be)Deutung, Verstehensprozesse u.a. als Teamwork

Kurs 

IV

Integrative Perspektive

Im Kurs werden alle bisherigen Kursinhalte im Sinne eines umfassenden Verständnisses integrativ zusammengeführt und aus einer transdisziplinären Sicht vertieft. Die Möglichkeiten und Grenzen der institutionellen, ökonomischen und der je persönlichen Veränderungs- und Anpassungsleistungen werden reflektiert, Verbindungs- und Veränderungspotential aufgespürt Last but not least werden Fragen nach der Teilhabe, nach Integrationsmöglichkeiten und -perspektiven minderjähriger Schutzsuchender in der Schweiz diskutiert und Handlungsoptionen aufgezeigt. Sinnfragen sollen Raum bekommen, damit Visionen erarbeitet werden können.

• Vertiefung und Zusammenführen der Kursinhalte
• Die Bedeutung von Psychohygiene, Selbsterfahrung und Supervision
• Umgang mit den grossen Menschheitsthemen Gewalt, Krieg, Tod, Trauma
• Reflexion der eigenen und kollektiven schweizerischen Sozialisation, des Umganges mit der Armut in der Geschichte der Schweiz, der Auswanderungsthematik und des Eurozentrismus
• Schatztruhe Trauma und spirituelle Aspekte
• Ausblick auf die Zukunftsvisionen, der Jugendlichen, die zukünftigen Gegebenheiten, die nachfolgende Generation
• Institutionelle und finanzielle Rahmenbedingungen: Grenzen und Möglichkeiten
• Spannnungsfelder: Denken und Handeln in spezialisierten Strukturen oder in konzentrischen Kreisen um die Bedürfnisse des einzelnen Kindes, der einzelnen Jugendlichen
• Integration als gegenseitiger Anpassungs- und Veränderungsprozess, Reflexion der eigenen Kultur
• Teilhabe, Zugehörigkeit und Veränderungspotential, Visionen